תהליך האבחון

בתהליך האבחון שמונה שלבים (ראו תרשים).

האבחון נעשה בשלוש-ארבע פגישות עם הפונה: שתי פגישות של כשעתיים כל אחת, המיועדות להיבחנות במבחני מת"ל, ומפגש אחד או שניים של הפונה עם מאבחן מומחה להעמקת הבירור ולמתן משוב לפונה על תוצאות האבחון ועל משמעותן.

המאבחן קובע את האבחנה הסופית בשאלת קיומה של לקות למידה וכן את רמת הסבירות לקיומה של הפרעת קשב וריכוז. האבחנה מבוססת על כל הנתונים שבידי המאבחן, ובהם התפקוד במבחני מת"ל, ההיסטוריה ההתפתחותית והלימודית של הפונה כפי שהיא מתועדת במסמכים המצורפים לפנייה ובשאלון האישי שמילא הפונה, תצפית התנהגותית בפונה, והמידע שנאסף במפגש האישי עם הפונה.

להלן תיאור מפורט של שמונת השלבים של תהליך האבחון:

 פנייה למכון אבחון

בעת הפנייה למכון האבחון, מזכירוּת המכון מוסרת לפונה פרטים כלליים על תהליך האבחון, זמינות התורים, אופן העברת המסמכים הנלווים והתשלום.

המכונים המאבחנים באמצעות מת"ל

 מילוי שאלון אישי והגשת מסמכים נלווים 

הפונה מתבקש למלא שאלון אישי מפורט ולהגיש מסמכים רלוונטיים:

• תעודות בית ספר – יסודי, חטיבה ותיכון (כל התעודות שברשותך)
• תעודת בגרות או גיליון עדכני של ציוני הבגרות
• דוחות אבחון קודמים
• תעודת ציון של הבחינה הפסיכומטרית
• אישורים על זכאות להתאמות בבחינות הבגרות או בבחינה הפסיכומטרית
• גיליון ציונים עדכני ממוסד הלימודים האחרון
• כל מסמך אחר שעשוי לשפוך אור על קשיי הפונה בעבר ובהווה, כגון: הפניות לאבחון, הפניות לטיפול ולסיוע, הערכות מורים או מטפלים, סיכומי טיפולים, תיעוד רפואי של תרופות.

יש לעשות מאמצים כדי לאתר את המסמכים: להתקשר לבתי הספר, למכון שבו אובחנתם בעבר, וכן הלאה. אפשר גם לבקש ממורה להוראה מתקנת מכתב המתאר את קשייכם. מחסור במסמכים עלול להקשות על המאבחנת לגבש אבחנה חד-משמעית. כמו כן, לאחר השלמת האבחון, המוסדות עלולים לדחות את המלצותיו בשל מחסור במסמכים אובייקטיביים המתעדים את התפקוד והקשיים בילדות.

 העברת סוללת המבחנים 

כלי האבחון של מת"ל מועברים על ידי בוחן מיומן בשני מפגשים שאורכם כשעתיים כל אחד. תגובות הפונה במבחני ההפקה מתועדות בתיק אבחון אישי. בתום המפגשים הבוחן מעריך את איכות התפקוד במבחני ההפקה ומזין את הציונים למערכת הציונים.

 הפקת דוח ממוחשב 

בתום העברת כלי האבחון מופק דוח ממוחשב המסכם את תוצאות האבחון. הדוח מפרט פירוט מלא את רמת התפקוד של הפונה ב-54 מדדים המופקים מכלי האבחון. התוצאות מדווחות בציוני תקן ובציונים מאוניים. הציונים המאוניים מוצגים גם באופן גרפי. בנוסף, תוצאות המבחנים משוקללות לצורך הפקת הערכה כללית של רמת התפקוד בתחומים: קריאה, כתיבה, חשבון וקשב. התוצאות משוקללות באמצעות אלגוריתם מתמטי (משוואת ניבוי) שפותח מתוך התבססות על הנתונים האמפיריים שנאספו במחקר התיקוף ובמחקר הנורמות של מת"ל, וכן על סמך שיקולים תאורטיים. האלגוריתם מבוסס על שיטות סטטיסטיות מתקדמות.

 עיון בתוצאות האבחון ובחומרי הרקע

המאבחן המומחה מעיין בחומר הרקע של הפונה ובתוצאות האבחון המתועדות בדוח הממוחשב ובתיק האבחון. המאבחן מגבש הערכה ראשונית בשאלת קיומן של לקויות למידה או הפרעת קשב וריכוז. בהתאם לכך המאבחן מגבש המלצות ראשוניות בנוגע למתן התאמות בבחינות אקדמיות ולסיוע במהלך הלימודים.

 מפגש עם הפונה 

המפגש מוקדש לבירור מעמיק יותר של קשיי הפונה, לבדיקת ההלימה בין הקשיים שהפונה מדווח עליהם ובין תוצאות האבחון, למתן משוב לפונה על תוצאות האבחון ועל משמעותן ולדיון בהמלצות הנוגעות למתן התאמות ולסיוע.

חיבור דוח אבחון סופי ומסירתו לפונה 

בתום האבחון מופק דוח ממוחשב ובו תוצאות המבחנים וחוות הדעת של המאבחן. בחוות הדעת מצוינת האבחנה הסופית בשאלת קיומה של לקות למידה וכן הערכה בנוגע לסבירות קיומה של הפרעת קשב וריכוז, ובהתאם ניתנות המלצות להתאמות בבחינות אקדמיות ולסיוע במהלך הלימודים. 

יצוין כי לעתים קורה שהתמונה המתקבלת ממכלול הנתונים אינה מאפשרת למאבחן לגבש אבחנה חד-משמעית. במקרים אלה ימליץ המאבחן על פנייה לבירור נוסף.

 

קבילות האבחון

תוקף האבחון במת"ל מותנה בשיתוף פעולה מלא של הפונה, הן במסירת מידע מלא ונכון והן בתפקוד במטלות המבחנים כמיטב יכולתו. במידה שהתמונה שתתקבל ממכלול הנתונים תהיה בלתי סבירה, לא שלמה או מעורפלת, ייתכן שהמאבחן לא יוכל לגבש אבחנה חד-משמעית והמלצות להתאמות ולסיוע. במקרה כזה יומלץ לפונה לעשות בירור נוסף, נפרד מהאבחון באמצעות מת"ל.

האבחון באמצעות מת"ל קביל לצורך הגשת בקשה לתנאים מותאמים בבחינה הפסיכומטרית בצירוף מסמכים אחרים הנדרשים על ידי המדור לבחינות בתנאים מותאמים (במו"ת) במרכז הארצי לבחינות ולהערכה.

האבחון באמצעות מת"ל קביל לצורך הגשת בקשה לתנאים מותאמים בבחינות אקדמיות בכל המוסדות להשכלה גבוהה המתוקצבים על ידי 'המועצה להשכלה גבוהה' ובמוסדות אחרים.

עם זאת יובהר כי המוסדות אינם מחויבים לאמץ את חוות הדעת של המאבחן ואת המלצותיו בדבר מתן התאמות. ההחלטה הסופית בדבר מתן התאמות שמורה לוועדה מקצועית הפועלת בכל מוסד.

 

שיתוף פעולה מלא כתנאי הכרחי

תקפותן של מסקנות האבחון מותנית בנכונות הנתונים המונחים לפני המאבחן. לפיכך חיוני שתמסור מידע מלא ונכון ותבצע את המבחנים כמיטב יכולתך. כדי לוודא שתנאים אלה אכן מתקיימים, מת"ל כוללת מערכת של מדדים שנועדו לזהות תפקוד לא סביר או תפקוד שאינו משקף את מלוא יכולתו של הפונה. כמו כן, מת"ל כוללת הליך לבדיקת העקיבות של מכלול הנתונים המשמשים לגיבוש האבחנה. חשוב לדעת כי במידה שהתמונה שתתקבל ממכלול הנתונים תהיה לא סבירה, מוקצנת, או כוללת סתירות פנימיות, המאבחן לא יוכל לגבש אבחנה ולכן לא יוכל להמליץ על התאמות וסיוע, וזאת גם אם יש לך קשיי למידה אמיתיים. ניתן לפנות לאבחון חוזר במת"ל רק בחלוף שלוש שנים מן האבחון הראשון.

 

 היבחנות חוזרת

 ככלל, אצל פונים שעברו אבחון מבוסס מת"ל לאחר גיל 18 – בדר"כ האבחון יהיה תקף לכל החיים אך נתון לשיקול דעת מוסד הלימודים.

אצל פונים שעברו אבחון מבוסס מת"ל לפני גיל 18 – האבחון יהיה תקף לחמש שנים, ולאחר מכן הדרישה לאבחון חוזר תהיה נתונה לשיקול דעתו של המוסד שאליו נמסר האבחון. בכל מקרה, לא ניתן להיבחן בשנית באבחון מבוסס מת"ל ב-3 השנים הראשונות לאחר האבחון המקורי.